本文转自：光明日报
薛仕静
科技教育的根本使命，不在于让学生记住多少知识点，而在于培育能够应对真实复杂问题的核心素养。温州市南浦实验中学“学思用合一”科学教育项目组经过32年探索形成的“学思用合一”科技教育理念，深刻揭示了核心素养的生成机制：学为基础，重在系统掌握科学知识；思为纽带，重在涵养创新思维与科学家精神；用为目标，重在真实情境中解决问题。三者螺旋上升、有机统一，构成了从知识到能力、从能力到素养的完整转化通道。没有“学”，素养便无根基；没有“思”，素养便失深度；没有“用”，素养终成空谈。“学思用合一”正是核心素养落地生根的内在机理。
在课堂教学主阵地，学校采用“五阶实践样态”，即将科学学科探究实践分成“主题—探究、主题—建模、主题—解释、主题—论证、主题—创造”五个进阶的教学形态，遵循“问题驱动—自主建构—问题解决—成果展评—拓展应用”的“五元素教学模式”，将“学思用”层层嵌入教学环节。如在“自制简易潜水艇”课程中，学生先观察塑料瓶在水中浮沉现象（学），提出“如何控制物体的浮沉”问题（思），建立“改变自身重力实现浮沉”的模型，利用塑料瓶、配重和气管自制简易潜水艇并演示下潜上浮（用），进而解释鱼鳔、潜艇水舱等工程原理。
课外，学校将“学思用合一”延伸至校内外科技场馆，构建无边界学习场景。校内建成钱学森生平纪念馆、航空航天体验馆、航天创客实验室、太空智慧农场等超2000平方米的场馆群，学生自主完成太空农场的种植、监测、管理全流程，在真实劳动中运用生物学、工程学知识解决实际问题。校外与温州科技馆、温州大学共建实践基地，开设“博士论坛”，让学生在接触科技前沿中拓展应用视野。两年来，学校学生获专利近20项，获国家级科创奖项16人次。
“学思用合一”的本质，是让教育从知识传递回归育人本真。当学生在课堂中经历完整的科学探究，在场馆中解决真实的生活问题，核心素养便不再是抽象的目标，而是可触可感的成长印记。赓续中华“知行合一”的文脉，以“学思用”贯通促素养落地，是温州市南浦实验中学给出的时代答卷，为中小学科技教育改革提供了可复制的实践范式。
（作者：薛仕静）
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